为落实集团的办学理念，实现办学目标，推动学校向内涵式发展转变，实现学校、教师、学生的共同发展，打造一支人格高贵、师德高尚、水平高超、形象高雅的高素质专业化教师队伍，我校各校区围绕“我眼中的真教育、我心中的好老师”主题开展了征文比赛。经过两个多月的评选，各校区分别评出了一、二、三等奖。

今天我们给大家推送的是南校区获得二等奖的文章。

科学实验点燃智慧之光

李淑惠

丰翼小学南校区自开展“实验进课堂”活动以来，作为科学这一学科首当其冲，担起“科普为伴，科学创新”的责任，把实验引入课堂。

小学科学课讲的都是些最基本的自然常识，但涉及面很广，物理、化学、天文、地理、生物等知识，同时也是中学物理、化学、生物的基础。科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学学习要以探究为核心，而实验教学就是培养学生学习兴趣，动手操作能力、观察能力、思维能力和表达能力的重要途径，这些能力的形成与发展恰恰是探究式学习必不可少的，也是培养和提高学生科学素养的重要方面。为了让学生更直观的接触科学，2018年，学校领导为学生配备了相应实验器材，这就为提高实验教学质量提供了更有力的保障。在实验教学过程中，我注重了以下几个方面的展开：

一是培养学生的实验兴趣。我们经常说“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的内在动力，真正使学生成为学习的主体，从而极大的提高实验教学的效率，而有效的实验教学又是提高实验教学质量的保证。如在教学《撬棍的学问》时，我让学生上台进行演示：先让学生运用省力杠杆很容易将一捆作业本撬起来，然后我改变支点，变成费力杠杆，再让这位学生撬起这捆作业本，这时他会感到非常吃力，甚至撬不动。让学生说其缘由，引入本课的学习，这样激起了学生的学习兴趣，产生了探究的欲望。  

二是严谨实验教学的过程。学生学会自己动手操作，懂得经历一个猜测——制定方案——进行实验——得出结论的实验过程。学生通过亲身经历这个活动的过程，就会使知识具体化，使观察有意识化。如在自制走马灯实验中，首先就要提出：怎样让走马灯自己转起来？学生作出假设，然后是学生设计实验并实施的环节，同时要注意孩子的主动性角色。最后学生得出结论：利用“热空气上升”的原理使走马灯转起来，再让学生填写实验报告单。

三在教学实践中，我发现有些实验并不能达到我们预期的效果，这就需要我们对其进行改进与创新。比如在“热的传递”一课中，研究固体的热传递方式，要求点燃蜡烛，在金属汤匙柄前端、中端和末端分别滴上蜡，等其凝固。后用试管夹夹住金属汤匙，用酒精灯分别在汤匙前端、中端加热，观察不同位置上蜡熔化的情形。在做这个实验时因为要分别在汤匙的前端和中端加热，就需要两次重复的在汤匙上滴蜡。针对这种情况，我将教具进行了创新，把汤匙换成30厘米的铝箔片，用锤子在铝箔片上敲5个凹槽，在每个凹槽中用蜡烛滴上蜡油，用酒精灯分别在不同位置的凹槽下加热，观察蜡熔化的情形，从而得知了热都是由温度较高的一端传向温度较低的一端。通过这样的教具的改造，学生可以更生动、更直观的获得感性知识，而且这个教具可以随拿随用，凹槽中的蜡也可以重复使用。

四实验具有趣味性，它能充分调动学生的各种感官，在没有压力、思想放松、心情舒畅的状态下，自觉主动的学习，以最有效的方式去掌握科学基础知识。比如在教学过程中我发现学生对天文方面的课程很有兴趣，学习起来也异常的专注和投入。因为星空、宇宙本身充满着神秘感，可以激发他们的探知欲望。我要求学生晚上在校园里观察晴朗的夜空中全年都可以看到的星座：大熊座、小熊座、仙后座和冬季最常见的猎户座，再借助我们学校已有的天球仪、旋转星座图、天文望远镜等器材观察，极大地提高了他们的学习兴趣。

除此之外，根据课程安排我还指导学生们做了：自制月相盒子、潜望镜、日晷、消化道模型；制作蝴蝶标本、固体酒精、多色果冻；溶液分层；显微镜的使用；小灯泡亮起来了、紫甘蓝汁变色游戏等实验，这些实验培养了学生缜密的思维和较强的动手能力。 实验中要求学生心思要细腻，每一个动作要精细准确。这无形中就给学生提出了更高的要求，自然会逐渐形成良好的动手习惯。

总之，小学科学实验教学，是科学教学的重要组成部分。我以后还要坚持上好实验课，虽然准备工作很辛苦，过程也不一定顺利，但我会结合科学课自身的特点，在实践中不断反思、不断探索，总结经验，不断的提高教学质量。相信在精良的实验器材辅助和条理的实验流程下，学生们会爱上科学、研究科学，不断提高科学素养。让科学不仅走进课堂，更走进孩子们的生活。