为落实集团的办学理念，实现办学目标，推动学校向内涵式发展转变，实现学校、教师、学生的共同发展，打造一支人格高贵、师德高尚、水平高超、形象高雅的高素质专业化教师队伍，我校各校区围绕“我眼中的真教育、我心中的好老师”主题开展了征文比赛。经过两个多月的评选，各校区分别评出了一、二、三等奖。

今天我们给大家推送是本部校区获得二等奖的文章。

凡心所向 素履以往

王丛珊

最美的故事，在那日暖阳初生，晨光熹微之时。起于初见，幸于岁月。

三年前机缘的巧合和丰翼相遇，成了彼此生命中不可分割的一部分。当第一个脚踏上这片书香土地上时，我便从未质疑这里将不停地创造属于丰翼的奇迹。这一千多个日日夜夜，就像一把神奇的钥匙，让我打开了许多人生故事的大门，这故事里有青春、这故事里有岁月、这故事里有憧憬。而我也从这些斑斑驳驳的回忆当中，奋力汲取着成长的力量。

（一）让阅读成为学生一生的精神财富

记得前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。阅读的力量，打开的并不只是一本书，坚持阅读，在开阔学生眼界的同时，会让孩子的大脑变得越来越灵敏，记忆力、专注力等学习能力也能得到显著的提高。阅读和学业之间的关系不但不矛盾，阅读还能够从根本上促进学业的发展。如果我们为了孩子课内任务的学习而牺牲阅读时间，结果只会适得其反。我们不仅要高效的完成课表上安排阅读课、晚阅课，每天还要尽可能的抽出空余时间，让孩子尽情阅读。理解能力提高后，课程负担也会随之降低，成绩也更是不在话下。

但并非经典的才是最适合孩子的。我们提倡孩子阅读名著，然而，既是名著，对于阅读者的要求难免颇高，如同一位智慧长者，高高在上。而站在阅读殿堂大门外的孩子所需要的，只不过是一位亲切和蔼的伙伴，牵起他的小手，一同去探索一个新的世界。孩子和成年人观察世界的角度是不同的，只有适合孩子思维特点的书才能够成为启迪兴趣的原动力。只要一次美好的阅读体验，就可以造就一个热爱读书的人。

阅读不能急功近利，可能在短期内我们看不到明显或直接的效果，但很多时候它都是一项隐形技能。日积月累的阅读，知识和知识之间能够产生的连接也就越多，也许在某一天，我们的孩子就能出现爆炸式地绽放。而我也将培养学生阅读习惯和能力，始终贯穿于我的教学生涯之中，我坚信我的这些嫩芽总有一天会开出最美的那朵花。

（二）让“教育惩戒”有“温”又有“度”

“教不严，师之惰”，可见教育惩戒和教育活动相伴而生。但惩戒只是手段，而不是目的。实施惩戒是为了育人，促使学生改变不良习惯，培养良好的规则意识，促进学生全面发展、健康发展，所以我认为对学生实施有效的教育惩戒也是一种负责任的态度。

但教育惩戒也是一门艺术。教育惩戒之所以不同于惩罚，是因为教育惩戒是从学生发展、健康发展出发，对于“红线”是万万不可触碰。对学生实施教育惩戒时，要运用恰当的惩戒艺术，让学生心悦诚服，真正意识到自己行为不当，并进行改正。我们要善用惩戒，一方面在实施教育惩戒时要有理有据，另一方面要恩威并施，将惩戒和奖励结合起来。最重要的是实施教育惩戒的过程中让学生明白自己的良苦用心，要让学生感受到教师发自内心的真诚和关爱，这样惩戒的效果才会事半功倍。

陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。到底是诚恳的批评还是厌恶的讥讽，孩子会从你的眼神里得到答案。让“教育惩戒”有“温”又有“度”，便是一种能力。一个人的顶级魅力，不是一见倾心的外表，而是刻在骨子里的教养，是发自心底的真诚和善良。如果我们的孩子可以遇到一位眼里有光、脸上有笑、心中有爱、脚下有路的老师，那便是最大的幸运。

时光始终在悄悄的流逝，很多时候我会将此刻的我和初为人师时的我进行对比，透过这几年教学工作中每分每秒的印迹，领导的帮助、同事的支持，还有与学生之间最真实的交流和互动，又或者每次或欣喜或失望或振奋或彷徨的经历，都让我慢慢褪去了最初的青涩稚嫩和迷茫惶恐，也让我更加参悟了为师之道，内心也多了几分笃定和信仰。而我和丰翼的故事、和孩子的故事，都还在继续……

平凡的事业用心去做，就会熠熠生辉；普通的学生用心去教，就会积厚成器。只要我们怀着一颗赤子之心，平凡的生命也能画出星光闪耀的轨迹。凡心所向，素履以往；生如逆旅，一苇以航。