为落实集团的办学理念，实现办学目标，推动学校向内涵式发展转变，实现学校、教师、学生的共同发展，打造一支人格高贵、师德高尚、水平高超、形象高雅的高素质专业化教师队伍，我校各校区围绕“我眼中的真教育、我心中的好老师”主题开展了征文比赛。经过两个多月的评选，各校区分别评出了一、二、三等奖。

今天我们给大家推送是南校区获得三等奖的文章。

做一个有温度，有情怀的老师

李化智

二十载教学生涯，四十年人生春秋。21岁走上三尺讲台，转眼间踏上教学之路，已有20个年头。20年风风雨雨，坎坎坷坷，都深深地刻在了这张脸上，想想初为人师之喜：学生尊重老师，畏惧老师，什么都是老师说了算；家长的热情，对孩子的期望，对读书的重视，叫你老师没有理由不尽心工作；看着孩子们单纯而幼稚的脸，以及他们对知识的渴望，那时虽300多元的工资，但仍很自在，没有别的祈求和奢望，只有不辜负学生和家长的期望，只这一个信念，让我坚持了20年。直到我来到丰翼南校区任教，接触到了更多的教育理念，我开始思索我的“原生态”的教育理念，发现我的执着是对的，上学期教师培训中，贾英茹老师提出做一个有温度、有情怀的老师，我心中豁然开朗，一下子就觉得这就是我追求的人生目标----做一个有温度，有情怀的老师

一个有温度有情怀的老师，心中一定充满爱的。德国教育家雅斯贝尔斯说：“教育是人们灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。教育的本质意味着用一棵树摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。有灵魂的教育才是有温度的教育，这温度蕴含在教师的面庞、性格和处事方式之中。我任教的班里有两个孩子：王登诺和张浩轩，他们两个有一个共同的特点，自控能力差，不爱做作业，多次找家长谈话，效果也不是很好。课堂上，我仔细的观察他们两个，发现他们并不是那种学习成绩特别差、无可救药的学生，看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，可是没过几天，老毛病就又犯了，我有些失望，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许就会越来越放松自己，所以我又不能不管他们，当他们上课精神不集中时，我会悄悄走到他们的身旁，摸摸他们的头，做练习时注意引导他们。课下，我找他们两个谈话，对他们进行思想教育，向他们问寒问暖，一段时间之后，我发现张浩轩能够自己按时完成作业了，于是，我及时对他进行表扬，没过几天王登诺也开始自己完成作业了，当时我虽然很高兴，真的也很害怕他们坚持不了几天，又不能坚持下去了。于是我就让他俩比着学，令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也提高了，批改他们的作业，我总不忘加上一句批语“你能按时完成作业，老师真高兴”“你可要坚持哦！”看到他们的进步，我心里有一种说不出的喜悦！爱可以改变一切。    一个有温度有情怀的老师，心中要有大格局。立足于每个孩子的当下，在尊重教育规律和孩子的特性下，帮助孩子锻炼自己，看到更远的未来，孩子的发展是有阶段性的，作为老师，我认为简单的事情重复做，重复的事情，用心做重复的事，都当成一种历练，不断的学习，默默耕耘，静待花开。同时我更相信做了一个有温度，有情怀的老师之后会有更多的教育契机，适时的引导，让学生的思想有其奋斗的目标，实现自我管理、自我教育、自我完善，建立自觉自律机制，使孩子终身受益，同时也实现自己的人生价值。

总之要教好学生，必须动之以情，晓之以理，导之以行，才能取得较好的效果，我一直在思索如何当好一名班主任兼数学老师？我时时刻刻不断地反省、充电、完善自我。做一名真正有温度有情怀的老师，对学生的人生价值观有所帮助。