为激发学生学习兴趣，逐步让学生学会学习，我校积极探索实施了三课教学模式，即通过规范课堂形态、课堂环节、课堂角色，不断规范教师的课堂教学行为，提高课堂教学效果。我们根据不同学科、不同学段将课堂分为几种基本类型，每种类型都有基本流程和操作规范。如：新知识学习课，我们抓住新知识生长点，引导学生课前复习预习；抓住知识主干，以问题为导向，组织学生课中探究交流问题，并进行适当训练，验证问题解决的可行性；最后通过小结，把新知识纳入学生已有的知识结构。在这几个主要环节中，我们都有让学生展示交流的操作要求，现已成为调动学生主动学习的有效手段。大家形成了这样一种共识：老师讲明白，学生不一定真明白，他自己说明白才是真明白；老师提问题不一定是真问题，学生自己提出的问题才是真问题。基于这样的认识，为提高展示的有效性，我们在以下三方面进行了探索：
一、创新展示形式，让学生充分交流
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        多元的展示形式可以让课堂精彩纷呈。这就要求教师根据教学内容和学生情况恰当地选择好展示交流的方式。
        我们采取的展示交流形式有：个别展示、小组代表展示、小组集体展示、口头展示、书面展示、表演肢体语言展示、实物模型展示等。这些展示形式在平时教学中，经常根据需要变换使用，让每一个学生的思想都能投入到展示交流中，使交流活动富有针对性。

二、指导展示方法，让学生学会交流
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        多元的展示形式可以让课堂精彩纷呈。这就要求教师根据教学内容和学生情况恰当地选择好展示交流的方式。
        我们采取的展示交流形式有：个别展示、小组代表展示、小组集体展示、口头展示、书面展示、表演肢体语言展示、实物模型展示等。这些展示形式在平时教学中，经常根据需要变换使用，让每一个学生的思想都能投入到展示交流中，使交流活动富有针对性。

                                                                           01
         逐步培养学生良好的展示交流习惯，规范展示交流用语。学生展示时要求大胆、大声、大方。语言简洁、准确，有条理，能敢于发表自己的观点，保证课堂快节奏，高效率。

                                                                           02
          抓住主要问题，开展展示交流。要使学生的回答或补充更有序、有效、精彩，一定让学生认真倾听，把问题放在重点处、难点处，说过的不重复，简单的不深究。教师有效地引导学生开展师生间、生生间的互动交流。

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三、选择展示内容，让学生善于交流
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        课堂展示的内容要有选择性，不是面面俱到，应该是那些新旧知识连接点上的问题，是带有共性的以及易错的问题，展示既是提升，把力用在刀刃上，这是课堂高效的关键所在。

        总之，教师要重视展示交流在课堂教学中的重要性，并善于引导学生做好展示交流，坚持下去，学生就会逐步学会学习。
                                                                                                           供稿：张兵