为落实集团的办学理念，实现办学目标，推动学校向内涵式发展转变，实现学校、教师、学生的共同发展，打造一支人格高贵、师德高尚、水平高超、形象高雅的高素质专业化教师队伍，我校各校区围绕“我眼中的真教育、我心中的好老师”主题开展了征文比赛。经过两个多月的评选，各校区分别评出了一、二、三等奖。

今天我们给大家推送是本部校区获得一等奖的文章。

滋新芽于兰 畹探教育之本真

胡秋景

学校发展，方向先行。“办真教育，做翼文化”，是丰翼小学一直不断秉承的教育理念和永恒追求的奋斗目标。我作为一名普通教师，时常手捧一颗心，甘愿身作一面旗，有幸能在丰翼小学这片有着厚重文化积淀与先进教育理念的沃土之上耕耘与收获着。享受这桃李满园的芬芳之余，也在不断思索与寻觅，如何回归教育的本真，如何培养孩子成为的未来的国之栋梁。

著名教育家陶行知曾言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，这道出“真教育”的重要性。教师需要探寻真教育的本质，让品学兼优、德才兼备成为每位学生的习惯，这或许才是我们教育的最终目的。

真教育应是心心相印的活动。以心灵感受心灵，用感情赢得感情。教师需要用心去理解和体悟学生特有的心理活动和思想感情，因势利导，从而挖掘和发挥他们潜在的创造力。我曾经在阳光明媚的春日带领我的学生徜徉于美丽的自然，也曾为家境困难的学生亲手送上小小的生日礼物。同样，教师节时收到的束束温馨鲜花，毕业多年之后一句暖心的问候，这些又是何等优厚的精神财富！我想校园应该充满浓浓的人情味，这样才能使得学生逐渐形成健康心灵和健全人格。教师若用“学生的大脑”思考问题，用“学生的眼光”看待世界，用“学生的情感”品读生活，这或将悄然达成师生之间的心灵契合。 苏霍姆林斯基说过：“教育首先是小心翼翼地，设身处地去触及年轻的心灵”。或是最好的表达。

真教育也应是学习习惯的培养。“教是为了不教”，教师应该培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯会成为支配人生的一种力量，对学生今后的学习和发展起到潜移默化的作用。提高学生的自我管理能力，使学生主动地进行创造性学习，学生的智育和德育才会有提高。例如，班风是班集体精神面貌的重要表现，教师可以制定严明的班级管理制度，对学生进行学习、纪律，卫生等各方面的评比，让表扬与激励并行，从而建立“比学赶超、力争上游”的优良班风。

真教育还应是因材施教。宋代朱熹曾言：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也”。因材施教是人类的教育梦想，需要我们教师去不懈追求，教师应根据学生的个性差异和特点进行施教，实现所有学生全面而有个性的发展。我的执教原则一般是:宽爱后进生，博爱中等生，严爱优等生。针对性的因材施教，增强了他们学习的兴趣，提高了他们的学习积极性和学习效率，让每个学生从而都能够健康、快乐地发展。

真教育更应是爱的教育。爱是教育的灵魂，只有心中有爱，才能与孩子心灵相通。进而读懂他们的需求，给予他们必需的尊重，点燃他们内心的希望。心随时光流淌，静待幸福花开。在教学中，我一直坚持注重立德树人，做最温暖有爱的教育实践，无时无刻不渗透着人文关怀，师生温暖交流的过程中，也孕育出伟大的师生情谊。

一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。我自己在教书育人的岗位上，在丰翼小学这片沃土中，历经岁月洗礼，初心依旧不变，但愿能在平凡中启航星辰大海，也愿做那崖畔的桂，雪中的梅，向“时代楷模”张桂梅老师那样，享受着做教师的快乐，品味着真教育