为落实集团的办学理念，实现办学目标，推动学校向内涵式发展转变，实现学校、教师、学生的共同发展，打造一支人格高贵、师德高尚、水平高超、形象高雅的高素质专业化教师队伍，我校各校区围绕“我眼中的真教育、我心中的好老师”主题开展了征文比赛。经过两个多月的评选，各校区分别评出了一、二、三等奖。

今天我们给大家推送是本部校区获得二等奖的文章。

挥洒师爱，用心育人

田婷婷

年华似水，岁月飞逝，回首相视，我竟已在教师这个岗位里耕耘了五载了。五年间，我经历了从当初刚出校门雄心勃勃但缺乏经验的小教师，慢慢成长成一位“老”教师。其中既有苦涩也有甜蜜；既有失意也有成就。

还记得我刚刚上班，我就担任了二年级5班的语文老师，这个班级当时算是比较乱的班级，班级任教没几天，我就发现真正的教学常规远比我想象的难得多。一是我没有什么教学经验、驾驭不了教材，二是缺少学生的管理经验，所以刚工作就经历了这么多考验，但是我觉得这也是宝贵的经验。在之后的生活中，我不仅要钻研教学常规，还要向有经验的老师学习学生的管理工作，或者看一些有关教育的书籍。慢慢地，我有了一些的成长。经过这几年的工作，我对教育有了更深的认识。

教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。陶行知说过，教育不能没有爱，没有爱就没有教育。作为教育工作者，我们应该树立为学生服务的意识，热爱教育事业，热爱学生，把学生当成自己的子女一样爱护，愿意与学生成为朋友。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。老师对学生抱有深深的爱，才能激发学生对老师的尊敬和亲近，使学生对自己所传授的知识感兴趣，自觉地投入到学习中去。对学生冷漠，缺乏热情，绝不是一个有良好师德的好教师。

在学校教师要和学生建立一种平等、和谐的师生关系。在给孩子们做思想教育工作时候，我们要抛弃那种反映出师德尊严的上对下的空洞说教，应该多鼓励少责备。当学生有了进步时，应予以肯定的赞扬，鼓励他们更上一层楼；当学生犯错误时，应与他们一起分析原因和危害，帮助他们制定改正的措施；当学生遇到困难时，应该深入了解学生情况，帮助解决，从而使学生感到老师是可依赖的。

真教育需要我们充分尊重每个孩子，特别是对待班级的后进生。对于后进生，我们不能看不起他们，也不能公开批评他们，而是主动接近他们，倾听他们的意见，弄清楚他们的想法，帮助他们正确地认识自己，对待自己。让他们明白，每一个生命都有他存在的价值，每一个人都有自己所具有而他人不具有的闪光点，或许那个闪光点需要我们慢慢去了解，慢慢去发现，但它一定存在。就像我们班的一个学生，他的成绩很不如意，一年级的时候有多动症，在学习上特别吃力，但是他也有自己的优点。他的集体荣誉感特别强，他知道在学校要遵守纪律，不能违反规定，让班级扣分。当老师们需要帮忙时，他总是举起他高高的小手，当同学需要帮助时，他总能伸出援助之手。他的班级荣誉感极强，运动会时，他还积极参加各种运动项目，本次运动会新增加一项踢毽子项目，我们寄宿制的学生很少会在家踢毽子。刚开始挑选的时候，几乎没人愿意参加，五一假期的时候，我就布置了这项工作，希望孩子们回家可以练习。等到开学的时候，还是没几个人愿意报名，但是他主动找我报名，说老师我愿意参加，看到他又这么积极报名，我就给他这个机会了。刚开始他也是只能踢一个左右 ，但是他特别努力，课后或者是晚自习回家之后，他主动要求练习踢毽子，有时踢得汗流浃背，我让他去休息一下，他都拒绝了，他说自己不累，想多踢几个，为班级争光。运动场上他确实没有让他自己和我们失望，他的所作所为不正是大多数同学身上都没有的闪光点吗？虽然他成绩不好，但也是我们值得骄傲的学生。

在生活中跟学生交流时，我们还要关注学生的情感。陶行知先生说过，要革除体罚，注意启发，使学生接受教育的时候有求学之乐趣，而无不必要之恐怖与烦恼，教师在处理事情时，应注意控制自己的情绪，不迁怒，禁止使用训斥、惩罚等违法心理规律和伤害学生自尊心的方法和手段，对学生应以鼓励和表扬为主。如果我们冲学生大声斥责，只会让比较内向的孩子对老师产生害怕，因为害怕让他们天天生活在胆战心惊的环境下，更不利于孩子的学习。还有对后进生不仅不能歧视，反而要加倍小心的保护他们的自尊心，学习中为他们创造各种机会，让他们获得成功，并让这种成功成为众所周知的乐趣，以便鼓起他们自信心和学习热情。

教育孩子不是一朝一夕的，需要我们不断地探索，不断地学习教育教学方法。爱每一个学生，用心来打动他们，在他们身上注入我们点点滴滴的师爱。在以后的日子里我会努力着去用自身的行动影响他们，让自己的教育生涯少份遗憾，多一份幸福。